随着高考成绩的出炉，考生及家长开始投入纠结的志愿填报。不知道今年又会有多少学子报考仪器专业或者相关的科学类专业，高校院所、企业单位对此十分关注。毕竟，正处于“人才荒”的科学仪器行业，太需要注入新鲜的优质血液。

 

　　不得不承认，选择一个心仪且前景良好的专业，对于考生未来几年乃至一生的发展都有着深远影响。相比于大数据、人工智能、互联网、金融等热门专业，科学仪器相关的专业显然没有那么大的优势和吸引力。多少小时候说长大要当科学家的孩子，转眼间就在高考志愿上填了金融或者计算机。更何况，很多人成年之前对科学仪器的认知可能只停留在学校实验室里的显微镜，更不会对相关专业产生兴趣了。那么，如何激发下一代对科学仪器的兴趣，为科学仪器行业储备人才呢？

 

　　现在科学仪器行业最缺乏的就是创新，换言之，在从业人员的身上缺乏原创精神。诞生过很多诺贝尔奖获得者的日本就很重视原创型研究，从小就会培养孩子们的创新能力和原创精神。从幼儿园开始就会开设一些鼓励创新的课程，小学生的暑假作业还有观察日记和自由研究。以“工匠精神”闻名于世的德国，甚至对学前教育非常抵触，更喜欢鼓励孩子去自由探索，通过独立的观察和分析认识这个世界。四年小学毕业后学生们就可以做出选择，是读为上大学做准备的学校，还是读为职业教育做准备的学校。值得一提的是，国外学习并没有想象得那么轻松，很多发达国家甚至比国内更严格。

 

　　相比之下，国内的幼儿园和小学则大多采用规范化的教学思维，力图让孩子学习到扎实有用的知识。虽然也不乏自然观察或者实验课程，但是基本还是以应考为主。在实验室中，老师更提倡学生循规蹈矩地按照课堂所教的那样完成实验步骤，不鼓励学生开展存在风险或者等同于浪费学习时间的自由研究。这种教学方法固然可以帮助孩子学习更多知识，培养较强的学习能力，有助于课业成绩的提升，但是也容易走向一个极端，扼杀孩子的创造力。尤其是在中学阶段，学习最重要的目的就是升学，那么创新型的自由研究就显得有些不务正业了。尽管一些地区或者学校会举办中学生创新实践比赛，但其目的还是为了升学而服务，难以激发学生的兴趣和热情。

 

　　当然，动摇目前的中小学教育并不实际，但是并非没有办法培养科研兴趣和创新能力。我国可以在完成基本教育任务的基础上，像日本那样增加兴趣型研究课程，为学生布置自由研究作业。在平时的教学活动中，科学仪器企业可以与校方合作，安排学生到实验室、工厂参观，或者给学生开设科普课程。比如，教会学生认识和使用各类科学仪器，演示实验的操作过程；利用身边的材料和设备，发明具有实用性和创新性的物品；带领学生开展小组合作形式的试验课题，检测学校周边的河流水质、学生喜欢吃的零食饮料、教室内的空气质量等等。

 

　　小结：在前不久召开的青少年科技创新教育研讨会上，一位著名核物理学家、中国科学院院士恰好谈到，培养创新能力要从娃娃抓起。可以说，教育是当前培养创新能力和科学家精神最好的途径之一。只有从教育入手，才会长效推动青少年科学素养的提升，形成创新人才不断涌现的源头活水，让科学仪器行业不再害怕后继无人。

 

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